به نام خدا

 

 

 

 

 

گزارش کامل کارورزی 1

 

نام دانشجو : میلاد فروزش

 

استاد راهنما :  دکتر حمادی

 

معلم راهنما : خانم سکان

 

رشته علوم تربیتی

 

دانشگاه امام رضا اندیمشک

 

 

 

95-96

 

 

 

 فهرست
چکیده..................................................
مقدمه.......................................................
اولین روز کارورزی من.........................................................................................
گزارش فیزیکی مدرسه نور.....................................................................................
کدگذاری.....................................................................
مساله یابی......................................................................................................................
راه حل.............................................................................................................................
گزارش تعاملی _عاطفی مدرسه نور...........................................................................................
کدگذاری..................................................................
مساله یابی...............................................................................................
حل مسئله................................................................................................................................
گزارش ساختاری مدرسه نور ..................................................................................................
کدگذاری.......................................................................
مساله یابی......................................................................................................................
راه حل......................................................................................................................
گزارش رویدادی..............................................................................................................
کدگذاری.................................................................
مساله یابی......................................................................................................................
راه حل............................................................................................................................
گزارش فرهنگی....................................................................................
کد...............................................................................
مساله یابی............................................................................
راه حل..........................................................................................................
نتیجه گیری............................................................................................................
تشکر..........................................................................................................

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

مقدمه

 

آموزش و پرورش زیربنای توسعه اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی هر جامعه است . امروزه دیگر نمیتوان اهمیت و تناسب آموزش و پرورش را برای آینده جوامع، کم ارزش شمرد و آن را فعالیتی در ردیف و موازی سایر فعالیت ها دانست. به تعبیر میتچل «اگر تنها یک عرصه از عرصه های حیات بشری نیازمند توجه به آینده باشد، آن عرصه، عرصه آموزش و پرورش است.» (مهرمحمدی، 1376) برای رویارویی مؤثر با چالش های اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، علمی و اخلاقی، بستری مناسب تر و کارسازتر از نظام تعلیم و تربیت نمی توان یافت.

 

معلم از آن جهت کارگزار و عامل اصلی تعلیم و تربیت به شمار می آید که اهداف اجرایی و نیز متعالی نظام آموزشی، در نهایت توسط وی محقق می شود و به منصه ظهور می رسد. در نتیجه، معلم به واسطه نقش برتری که دارد، باید به بازنمای تمام و کمال خصوصیات و کیفیت های مطلوب هر نظام آموزشی تبدیل شود. تعامل مستمر و چهره به چهره معلم و دانش آموزان به عنوان دو قطب اصلی نظام تربیتی، معلم را در موقعیت ممتاز و منحصر به فردی قرار می دهد که هیچ یک از دیگر عناصر نظام آموزشی از آن برخوردار نیستند. به همین سبب، ضعف و فتور وی می تواند موجب گسست این زنجیره و شکست در دستیابی به اهداف آموزشی و پرورشی شود.

 

«بهترین معلم کسی است که دارای قابلیت خلق روش های تازه است... و بهترین روش، روش خاصی نیست، بلکه هنری است متکی به عمل هنرمندانه. هر معلمی باید تلاش کند که در خویشتن، قابلیت کشف روش های جدید را بپرواند.» (لئو تولستو)

 

 

 

 

 

چکیده:

 

گزارش حاضر در ارتباط با کارورزی1 باهدف مشاهدهی تاملی و دقیق موقعیتهای آموزشی و تربیتی، روابط عاطفی و محیط فیزیکی درسطح مدرسه و کلاس درس جهت کسب و توسعه مهارتهای حرفهای صورت گرفته است. برای جمعآوری اطلاعات،  همچنین تفسیر و تبیین آنها از روشهای مشاهده ، مصاحبه و چک لیست و مطالعه منابع علمی مرتبط  استفاده گردیده است.  در این گزارش اطلاعات جمع آوری شده از موقعیتهای  آموزشی / تربیتی، روابط عاطفی و محیط فیزیکی در سطح مدرسه و کلاس درس به  صورت نظام مند توصیف شده و با کمک شواهد معتبر مسئله تبیین شده و بر آن مستندات علمی و پژوهشی ارائه شده است. همچنین برای تحلیل موقعیتهای واقعی و انطباق آن با یافتههای نظری خاطره اولین روز کارورزی و مطالعه موردی در قالب پژوهش روایتی تدوین و گزارش شده است جمع آوری اطلاعات جامع از رویدادها و موقعیتهای آموزشی/تربیتی مدرسه و کلاس درس وتفسیر و تبیین آنها باعث کسب مهارتها و تجارب ارزشمند معلمی گردید.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

خاطره نویسی گزارش کارورزی

 

 

 

 

 

بلاخره روز اول کارورزی فرا رسید  . تاریخ کارورزی ما در دوم ابان 1395اغاز می شود.  شب قبل کارورزی  تا ساعت 12شب بازی پی اس (فوتبال) انجام دادم. استرس نداشتم. اما یک حس خاصی داشتم . از این که میخواهم یک روز متفاوتی را تجربه کنم.  این احساس من را به دوران کودکی می برد. شوق دوباره به مدرسه رفتن و تمام خاطرات کودکی برایم زنده شد. این روز از این رو خاص بود.که میخواستم حس زیبای معلمی را بچشم. برای همین یه کم بیقرار بودم.  شب تا ساعت دو خوابم نبرد. دلیلش هم صدا دادن و اذیت های هم اتاقی هایم بود. چه کنیم دیگه عادت کردیم چون چند نفر از انها کلاس نداشتند نمیگذاشتند ما هم بخوابیم .از مردم ازاری بگذريم. صبح شد. صدای زنگ گوشی در گوشم وز وز میکرد. هی به خودم میگفتم بزار ده دقیقه دیگر بخوابم. امان از این خواب صبح ساعت 6/40صبح بود. به بیرون رفتم. عجب هوایی بود. صدای گنجشکان در گوشم میپیچید.من از چه چه پرندگان احساس لذت میکنم. دست وصورتم راشستم وراهی سلف شدم. سکوت عجیبی در سلف بود. هیچکس به جز کیشیک اشپزخانه نبود. صبحانه را که نان پنیر بود میل کردم وبه اتاق رفتم واماده شدم حسابی به خودم رسیدم. انگار به عروسی میرفتم. به جلو ماشین دانشگاه رفتم وسوار شدم. جای همه نبود. بعضیا هم دور کرده بودند اینم قوز بالای قوز بود.دیگه هر طوری شده حرکت کردیم. در راه که بودیم هوا دلپذیر بود. نسیم خنکی صورتم رانوازش میداد. به شهر اندیمشک وارد شدیم. همه خوشحال بودیم. راننده که اقای خیری بود. که اصلا فارسی صبحت نمیکند ومن اصلا متوجه سخنانش نمیشدم . وگویش او محلی بود در راه دوایست داشت.  که در یکی از ایست ها افراد زاغه نشین و بی سرپناهی را دیدیم که شب را در بلوار وفضای سبز میگذرادند. تعداد ان ها دراین شهر اندک نیس. اول صبحی پیرمردی را دیدم که صبح خود را با کشیدن تریاک اغاز میکرد. اول من و چندتا از دوستانم به او خندیدم . اما بعد چند دقیقه برای او متاسف شدم.ماشین ما را به نزدیکی مدرسه رساند. این مدرسه در منطقه ی ايستگاه  اندیمشک بود. تا از ماشین پیاده شدم درحالی که اقای صرفه جو که استاد راهنما ما بود با ماشین خود منتظر ما بود ماهم نزد ایشان رفتیم و بااو دست دادیم و سلام کردیم.  وبه دنبال ایشان رفتیم. مدرسه در یک کوچه بود واسم خیابان گل بنفشه بود.وقتی به جلوی درب مدرسه رسیدم. منطقه برایم اشنا امد.اری قبلا در یک همایش بسیج من بادوستانم در مسجد شهدای بسیج که نزدیک مدرسه بود شرکت کرده بودیم. به جلودرب که رسیدیم درب  مدرسه به رنگ سفید با خط های نارجی بود و سر در ان نوشته شده بود دبستان پسرانه شهیدمدرس تاسیس سال 1328ودرسال 1388بازسازی شده بود وارد که شدیم . نزدیک درب سمت چپسرویس بهداشتی به رنگ سفید ودارای سرامیک که نسبتا تمیز بود سمت راست بوفه بود. وساختمان مدرسه دارای  اجرنما با پنجره های زرشکی رنگ بود و دارای حیاط بزرگ. که قسمتی از ان برای  صف صبحگاهی خط کشی شده بود. مدرسه دارای زمین فوتبال و بستکتبال بود وهمچنین دارای درختان بلند که قدیمی بودند. چیزی که نظرم را جلب کرد. مدرسه دارای سالن بود. که درش قلف بود و من متاسف شدم که مدرسه ابتدایی سالن دارد اما دانشگاه ما...... بگذریم.وهمچنین دیوار ان با انواع شعار و حدیث رنگ امیزی شده بود. وارد سالن که شدیم معاون ومدیر مدرسه ما را به اتاقی دعوت کردند.وازما به گرمی استقبال کردند. سالن خوبی بود. که با راه پله بزرگ به بالا منتقل میشد . در اتاقی که نشستیم جای کافی برای ما که 24نفر بودیم نبود..ابتدا اقای صرفه جو سخنرانی کرد.و ضمن خوش امد گویی گفت امروز باید به مشاهده تاملی بپردازیم و در کار معلم ها نباید دخالت کنیم وبر ورود و خروج  به موقع ما هم تاکید کرد.  بعد اقای خوشی که مدیر مدرسه ضمن خوش امدگویی سخنرانی کرد. و گفت:بعدازتدریس  معلم شروع به یادداشت برداری کنید این طوری معلم فکر نکند زیر ذره بین است وبر کارش تاثیر بگذارد. بعد معاون اقای فرصتی ضمن خوش امد گویی سخن رانی کرد در مورد گذشته ها و تجربیات خویش واز زیبایی شغل معلمی واین که معلمی اشتعال است نه اشتغال وگفت عمر زود گذراست  و وقت زیادی نداریم پس باید تلاش کنیم. معاون مدرسه از مدیر مسن تر به نظر میرسید. با نظر اقای صرفه جو من ودوستم محمد به کلاس اول که پایین ونزدیک اتاق مدیر بود رفتیم.  وقتی وارد کلاس شدیم اواخر زنگ اول بود. معلم خانم سکان بودند ما را به به اخر کلاس که دوصندلی گذاشته بود راهنمایی کرد. هنگام ورود ما به کلاس تمام حواس بچه ها به من ودوستم معطوف شد وشروع به قه قه زدن کردند.  زنگ زده شد وما به بیرون رفتیم. وبا بچه ها عکس سلفی گرفتیم. وبا شروع زنگ دوم به کلاس رفتیم. کلاس بزرگی بود وبه رنگ ابی کم رنگ بود و دارای یک پنجره با پرده ی کهنه بود کلاس 25نفری با فرم لباس زرشکی  بود روری دیوار کلاس نقاشی و کاردستی چسبانده شده بود. کلاس دارای تخته وایتبرد و ویدیو پروژکتور وکامپیوتر بود و همچنین دارای دو کولر بود که یکی از انها کار میکرد. سطلی اخر کلاس بود که ابی از لوله به داخل سطل میریخت. که فکر کنم مربوط به کولر بود یکی از بچه ها به ما گفت : وقتی سطل پر میشود خالیش میکنند تعجب کردم. و جالب نبود چون بچه ها که خیلی شیطون بودند امکان این را میدادم که باعث ریختن اب شود  زنگ دوم بود معلم به ما گفت :میتوانید در تدریس کمک کنید  زنگ مشاهدات نوشتاری(بنویسیم) بود. بچه ها به دور معلم جمع شده بودند و معلم به انها سر مشق میداد. محمد به بچه ها در نوشتن کمک میکرد. من کمتر این کار را انجام میدادم. یکی ازبچه ها که سهیل نام داشت ونزدیک ما بود بسیار شیطون بود. و قصد دست اندختن من و محمد را داشت من خیلی به بچه ها رو نمیدادم چون باعث میشد با ما انواع شوخی و حتی به ما لگدی بزنن. معلم به اخر کلاس توجهی زیاد نداشت سهیل که اصلا توجه نمیکرد وفقط به ما توجه میکرد ولی جالب بود همین سهیل وقتی معلم سوالی میپرسید اولین نفر بود جواب میداد به نظر بچه ی باهوشی می امد هر چند توجه نمیکرد. زنگ زده شد بچه ها مثل موری وملخ بیرون  ريختند.  در زنگ استراحت معلم بهداشت از من ومحمد کمک خواست در چسباندن  مقوا ها به برد ما هم به او کمک کردیم با ما صحبت کرد از درامد کم معلمی گفت ومن را بسیار نا امید کرد بگذریم زنگ سوم بود بار دیگر به کلاس رفتیم.  زنگ ریاضی بود.  معلم بچه ها را به پای تخته می اورد و از شیوه ی پرسش وپاسخ استفاده مبرد. وبچه ها در درس مشارکت میداد.  در کل معلم خوبی بود اما ضعف هایی هم داشت که به کلاس احاطه کامل نداشت زنگ زده شد  . باز بیرون رفتیم.اولیا به دیدن بچه های خودشان امده بودند حس میکردم مدرسه بیشتر از قشر مرفه جامعه بود. واین از ظاهر اولیا و دانش اموزان مشخص بود. در کل مدرسه امکاناتی خوبی داشت. زنگ چهارم شد که علوم داشتند درس در مورد بهداشت بود یکی از بچه ها که حرکت عجیبی از خود نشان میداد و حالش زیاد خوب نبود  معلم صدایش را برایش بالا برد و گفت چرا با مادرت دکتر نرفتی من  تعجب کردم که چرا معلم با دانش اموز مریض این گونه رفتاری داشت معلم موادی خوارکی انواعی از پرتغال ،چیپس پسته ،موز گردو ......را روی میز جمع اوری کرد که به وسیله بچه ها تهیه شده بود به این وسیله میخواست خوراکی های مفید از غیر مفید به بچه ها باز بشناسد. که ایده خوبی بود. اخر کلاس کمدی بود که نظر من را جلب کرد از خانم سکان که پرسیدیم. گفت:میخواهیم در کمدجایزه بگذاریم تا بچه ها را به درس تشویق کنیم .بعد در مورد دانش اموز ی که مریض بود سوال کردم و گفت :این دانش اموز پیش فعال بود و نیاز به دکتر دارد. که اتفاقا مادرش در زنگ اخر او را با خود برد. خانم سکان خیلی خانمی بسیار محترم و دارای قدرت بیان بالا بود.  خوب درس میداد .خانم سکان نمونه ای از پوشه کار را به من ومحمد نشان داد.  که فعالیت بچه ها را نشان میداد. و گفت :هر هفته چند تا از ولی بچه ها را به مدرسه دعوت میکنم و از طریق پوشه کار اولیا را در فعالیت بچه ها مشارکت میدهیم. ومن یک نمونه ای از ان را دیدم زنگ خورد من ومحمد ساعت 11/30مدرسه را به سوی خوابگاه دانشگاه ترک کردیم.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

گزارش فیزیکی کارورزی

 

دبستان دارای یک در نسبتا بزرگ کرمی رنگ است . و در دو طرف در پرچم مقدس جمهوری اسلامی ایران نقاشی شده است . و بنری تحت عنوان «روز اول مهر و هفته دفاع مقدس گرامی باد» روی دیوار تعبیه شده است. کف حیاط آسفالت و با رنگ روغنی سفید طرحهای دایرهای در آن ترسیم شده است و دارای مجرای خروج آب جهت هدایت آبهای جاری میباشد. آسفالت خیلی سفت و در بعضی قسمتها ترک برداشته و برآمده است. در بعضی قسمتهای دیوار منظرههای طبیعت ترسیم شده است. در دیوار روبرویی ساختمان آموزشی سخنی آموزنده با رنگ روشن نگاشته شده است. تاثیر مثبتی در روحیه دانش آموزان میگذارد. که بالای آن طرحی از اشکال هندسی(مربع، مستطیل، دایره، لوزی، متوازی الضلاع و مثلث) ترسیم شده است. در زیر هر یک از اشکال مساحت و محیط نیز نوشته شده است. به نظر من ایده خوبی برای یادگیری اشکال هندسی است.

 

در جنوب شرقی حیاط سرویسهای بهداشتی به مساحت 20 متر قرار دارد که سطح سرویس بهداشتی با سطح حیاط سه پله فاصله دارد. و دارای یک در و شش پنجره کوچک برای تهویه هوا وجود دارد. 11 چشمه بهداشتی برای دانش آموزان وجود دارد و کاملا نورگیر میباشد. یک روشویی بلند با چهار شیر آب بر روی دیوار نصب شده است. صابون مایع در کنار آن قرار دارد در کل وضع مناسبی دارد. و جنب آن آبخوری واقع شده است که دارای چهار شیر آب است .

 

 

 

روبروی سرویس بهداشتی خانه سرایداری قرار دارد . خانهای به مساحت 40 متر مربع میباشد. مدرسه فاقد نگهبان است. چهار سطل زباله در حیاط تعبیه شده است. سکویی و نیمکتی برای نشستن بچهها در حیاط منظور نشده است. بهتر بود که باشد. محوطه حیاط دارای فضای نسبتا بزرگ و مستطیل شکل است و دو درخت بزرگ و تنومد در کنار سرویس بهداشتی، کل فضای سبز را تشکیل میدهد.

 

از حیاط که به ساختمان مدرسه نگاه میکنم، ساختمان بافت قدیمی دارد و با آجرهای سه سانتی به رنگ قهوهای است. در جلوی ساختمان یک میله به اندازه سی متر تعبیه شده است و بروی آن پرچم جمهوری اسلامی ایران نصب شده است .

 

کنار درب ورودی ساختمان مدرسه، تراسی به ابعاد شش متر وجود دارد و سطح آن به اندازه یک پله از سطح حیاط بالاتر میباشد. در کنار درب ورودی بنری برای آغاز سال تحصیلی جدید نصب شده است.

 

سالن طبقه همکف به شکل مستطیل با طول 12 متر و عرض 3 متر میباشد. اصلا نورگیر نمیباشد. پایین دیوارها با کاشیهای توسی حدود هشت سانتی متر پوشیده شده است و بالای آن دارای سنگ تا ارتفاع یک متر به رنگ کرمی تیره میباشد میباشد. نور سالن کم است .کف سالن دارای کاشیهایی به رنگ کرم و قابل شستشو میباشد. پوشش دیوار و سقف گچ سفید است .

 

 

 

یک بولتن بسیج درست روبروی ساختمان نصب شده است. که وجود آن یک نکته مثبت و مهمی است. و باعث میشود دانش آموزان با مسائل روز آشنا شوند و فعال و جستجوگر بار بیایند. در وسط سالن راه پله قرار دارد.

 

در این طبقه دفتر مدیریت، معاونت، آموزگاران، آبدارخانه، سرویس بهداشتی مسولین، اتاق بهداشت که اتاق ورزش شده و شش کلاس آموزشی وجود دارد. آیین نامه انضباطی روی دیوار نصب شده است . صندوق صدقه پایه دار در کنار در ورودی ساختمان قرار دارد و همچنین دو کپسول آتشنشانی و یک بروشور تغذیه روی دیوار قرار دارد و روبروی اتاق مدیر یک کمد فلزی و شیشهای چهار طبقهای از لوازم التحریر و لوازم بهدشتی و غیره که برای جایزه و تشویق دانش آموزان است و شامل: تراش و مداد، دفتر یادداشت، صابون و لیوان می باشد. قرار گرفتن کمد جوایز در طبقه دوم باعث تلاش بیشتر دانشآموزان برای رسیدن به آنها و پیشرفت در درس میشوند. مدرسه فقط یک سرویس بهداشتی برای کادر مدرسه دارد. که کافی نیست.

 

در طبقه دوم 10 کلاس آموزشی و یک نمازخانه وجود دارد. که در داخل نمازخانه یک کتابخانه کوچکی نیز وجود دارد. این طبقه سطل آشغال ندارد. در راهرو 19 پله وجود دارد . ابتدا 9 پله که به پاگرد اول، بعد 3پله به پاگرد دوم، سپس 9 پله که به طبقه دوم می رسیم، وجود دارد. پله ها از سنگ مرمر است .اندازه پاگرد حدودا به طول 5/1 و عرض 5/1 متر است و پلهها به طول 5/1 وبه عرض 30 سانتیمتر میباشد .ارتفاع هر پله با دیگری تقریبا 12 سانتیمتر است . راهروها عریض بودند و هنگام رفت و آمد برای دانش آموزان مشکلی را ایجاد نمیکرد. تعداد پلهها زیاد بود اما ارتفاع آن زیاد نبود. و پلهها دارای حفاظ برای جلوگیری از سقوط دانشآموزان بودند. بروی دیوارهای پاگرد عکس بزرگ و جداگانه آیتالله خامنهای و آیتالله خمینی نصب شده است . درانتهای حیاط یک در کوچک وجود دارد که به حیاط پشتی راه دارد. در حیاط خلوت یک در به خیابان پشت مدرسه وجود دارد. که روی در یک تابلو نهضت سوادآموزی نصب شده است. گویا قبلا کلاسهای نهضت در این مدرسه برگزار میشد. ولی الان برگزار نمیشود. ولی اگر باز هم دایر میشد خیلی خوب میشد. چون اولیاهای زیادی هستند که بیسواد میباشند

 

.

 

مدرسه دارای نمازخانه است و در طبقه دوم میباشد. ولی نماز جماعت برگزار نمیشود بلکه جلسه اولیا در آن برگزار میشود. بنا به گفته خودشان هر روز یک کلاس را برای نماز جماعت میبرند ولی تا وقتی که من آنجا بودم ندیدم نماز جماعت برگزار شود . از اقلام موجود در نمازخانه :3 کامپیوتر، پروژکتور، میز و صندلی، کمد، کتابخانه کوچک و اتاق معاون پرورشی هم نمازخانه میباشد. مدرسه فاقد آزمایشگاه میباشد. که بهتر میشود که دانش آموزان به جای یادگیری مطالب به روش عملی بیشتر از روش نظری استفاده شود. که این روش در یادگیری مطالب کارآیی پایینتری دارد.

 

مدرسه فاقد بهداشت میباشد. ولی برای نظارت بهداشت فردی، انجام کمکهای اولیه، تشخیص بیماریهای انگلی ضروری میباشد. طبق ماده 28 استانداردهای محیط آموزشی: هر مدرسه بایستی دارای اتاق خدمات بهداشتی مجهز به تجهیزات کامل جهت انجام فعاالیتهای بهداشتی، تغذیهای، معاینات بهداشتی درمانی دانشآموزان شامل بیماریابی، بینایی سنج، شنوایی سنج و کمکهای اولیه در مواقع بروز حادثه باشد.

 

کلاس اول

 

اين كلاس واقع درطبقه همکف و روبروی در ورودی ساختمان آموزشی است کلاس به شکل مستطیلی میباشد.

 

نویفرت در مورد شکل کلاس اظهار میکند: مستطیل یا ذوزنقه، بهترین شکل برای کلاس درس است. اشکال مربع، مدور یا بیضی و غیره از لحاظ صوتی مناسب نیست. مساحتهای بزرگ انحنادار، ایجاد نقاط کانونی کرده، مانعی بزرگ برای صدا ایجاد میکند. در و ديوارهاي كلاس به رنگ کرم است . كلاس داراي دو پنجره فاقد نرده ميباشد كه به سمت حياط خلوت است وپردههايي به رنگ سفید دارد .كلاس داراي يك تخته سياه بزرگ است و بالاي تخته سياه پرده پروژكتور نصب شده است. در گوشه تخته سیاه یک وایت برد کوچک نیز وجود دارد. 12عدد نیمکت برای 28 نفر دانش آموز در کلاس وجود دارد. نیمکتها دو نفره و ثابت میباشد. یکی از نیازهای اساسی دانش آموزان این است که مورد توجه معلمان قرار گیرند. انعطافپذیر بودن فضای فیزیکی کلاس میتواند این نیاز را برآورد کند. و موجب کاهش مشکلات انضباطی میشود. علی آبادی میگوید :« صندلی های ثابت بیشتر مناسب آمفی تئاتر است نه کلاس درس . برای کلاس درس میز و نیمکت های متحرک مناسبند تا معلم به دل خواه و براساس متن آموزشی که به کار می گیرد. بتواند محل قرار گرفتن آنها را تغییر دهد.

 

در انتهای کلاس دو عدد چوب رختی برای آویزان کردن لباس وجود دارد. ارتفاع آن از قد دانشآموزان بزرگتر است. دو عدد شوفاژ در کلاس دیده میشود. ولی کلاس سرد میشد کلاس هایی که آفتابگیر بودند گرم بود وبقیه کلاسهای پشتی سرد بودند. یک میز و صندلی نیز برای معلم در قسمت جلوی کلاس روبرویی درب کلاس قرار دارد. در کلاس دو بولتن صورتی رنگ وجود دارد که قوانین کلاس و بعضی از نقاشیهای بچهها روی آن نصب شده است. طبق استاندارد آموزشی مساحت کلاسها مناسب میباشد و کلاسها کاملا نورگیر میباشد.

 

 

 

مدیریت

 

دفتر مدیر در طبقه همکف قرار دارد. اتاقی حدودا به مساحت 15 متر مربع. ارتفاع سقف آن حدود 3متر میباشد. دیوارها و سقف سالم بوده و هیچ گونه درز و ریختگی ندارد. یک پنجره بزرگ به سمت حیاط وجود دارد. اتاق کاملا نور گیر بوده و دارای دو لامپ و ارتفاع پنجره از زمین حدودا یک متر میباشد. دو عدد شوفاژ در پایین اتاق قرار دارد. پوشش کف اتاق کاشی قابل شست و شو است. و دیوارهای آن به رنگ کرم است. در اتاق مدیر اقلام زیر موجود است: هشت عدد صندلی مشکی چرم،یک عدد صندلی چرخ دار، دو عدد میز شیشه ای، یک درختچه مصنوعی، لب تاب، گاو صندوق و یک کتابخانه کوچک که کلیه کتاب های ابتدایی، راهنمای آموزشی آنها و پوشه شیوه دستور العمل ها وجود دارد.. روی دیوار چارت سازمانی و برنامه هفتگی اموزشگاه نصب شده است.

 

دفتر معاونت

 

این دفتر نیز در طبقه همکف قرار دارد .اتاقی به مساحت 20 مترمربع، کنار دفتر مدیریت می باشد. و کف آن کاشی و دیوارهای آن کرم است.

 

وسایل و اقلام موجود: 3عدد صندلی معمولی، آویز لباس، یک عدد دستگاه تکثیر، یک دستگاه کامپیوتر،2عدد میز، یخجال، آیینه که کنار درب ورودی نصب شده است.

 

اتاق معلمان

 

سومین اتاق از راهروی سمت چپ اتاق معلمان میباشد که اتاقی با رنگآمیزی کرمی با صندلیهای چرمی که به ردیف کنار دیوار چیده شده، 2 تابلو اعلانات ، 2میز فلزی، 3میز فلزی چوبی کوچک، یک رختآویز، 2بوفه بزرگ چوبی که یک ضلع اتاق را پر کرده و در داخل آن :کتاب، کره زمین، نقشه و..... وجود دارد.

 

 

 

آبدارخانه

 

آبدارخانه در طبقه همکف واقع شده است. مساحت آن حدود 5 متر مربع میباشد وکنار اتاق معلمان قرار گرفته است. دیوارها به رنگ کرم میباشد. کف این اتاق کاشی قابل شستشو است. وسایل و اقلام موجود: یک عدد سماور، کابینت، شیر ظرفشویی ، سینک، اجاق گاز و تمام لوازم ضروری دیگر وجود دارد.

 

سرویس بهداشتی معلمان

 

در طبقه همکف و در کنار آبدارخانه قرار گرفته است. مساحت آن حدود 4متر می باشد. کف آن کاشی و دیوارهای آن کرمی رنگ می باشد. دارای یک سرویس بهداشتی، یک روشویی، یک آیینه کوچک و در کنار آن مایع دستشویی قرار دارد. و فاقد لامپ می باشد

 

بوفه

 

بوفه یک کانکس به ابعاد 1×2 می باشد. که از نظر بهداشتی تعریف چندانی ندارد. از نظر استاندارد آموزشی: بوفه باید 1.دارای یخجال ویترینی باشد. 2. صندلی و میز کار فروشنده باشد. 3. دارای دسترسی ایمن، راحت و مناسب باشد. 4. حداقل مساحتی برابر با 9 متر مربع لازم است.

 

 'گزارش ساختاری

 

 برای تهیه گزارش روایی از ساختار سازمانی تصمیم گرفتم در اولین قدم با خانم سکان که در راس هرم مدرسه قرار دارند ، مصاحبه ای در این زمینه داشته باشم.
از گفته های ایشان متوجه شدم ،كليه كارها و اقداماتي كه در محيط مدرسه انجام مي پذيرد زير نظر مدير مدرسه است ومدير از نظر حسن اجراي امور پرورشي ، آموزشي و اداري در مقابل اداره آموزش و پرورش محل مسئوليت تام دارد . مدرسه 25 نفر پرسنل دارد ک 19 نفر آموزگار می باشد. ایشان همچنین با برگزاری جلسات شورای معلمان در هرماه یک بار سعی در هماهنگ سازی مدرسه وتبادل اطلاعات ونظرات با همکاران دارند. از گفتههای ایشان فهمیدم که هدف این کار مدیریت بهتر مدرسه است.
ایشان سعی میکنند حتی برای دقایق کوتاهی در جلسات ماهیانه معلمان با خانواده ها برای ارتباط بیشتربا خانواده ها شرکت کنند مدیر این مدرسه تشویق ها را به طور مستقیم خودشان از معلمان به عمل می آورنداما تنبیه ها و تذکرات اخلاقی را از طریق معاون پرورشی می دهند. اگر اقای مدیر مرخصی بخواهند درخواست خود را باید پیش شورا تحویل دهند و در غیاب ایشان مسولیت امور برعهده ی یکی از معاونان گذاشته می شود. بنا به گفته ایشان سلسله مراتب در این مدرسه به شرح زیر می باشد مدیر، معاون پرورشی ،معاون آموزشی ومعاون اجرایی، مشاور ،مربی تربیتی.در ادامه صحبت هایشان گفتند معلمان بالای بیست سال سابقه، 4 ساعت در هفته استراحت دارند ومعمولا به جای آن ها معلمان دیگری که از مقطع متوسطه به مقطع ابتدایی منتقل شده اند و ساعت آموزشی کمی دارند، پر میکنند.
از صحبت های  اقای مدیر فهمیدم که اعضای انجمن اولیا ومربیان از بین خانواده ها واز طریق انتخابات در اول سال مشخص میشوند. هر کلاس به طور معمول دو نماینده از میان والدین دانش آموزان دارد تا معلم را در امور درسی کمک کنند. به گفته ی مدیراعضای انجمن ونمایند های کلاس ها در تمامی امور مدرسه کمک میکنند. به عنوان مثال اگر صندلی ویا هر چیزی دیگری خراب بشودآنها به طورخود جوش مشکل را بر طرف میکنند . معاون اجرایی مدرسه هم خانم کویتی است .از وظایف ایشان نیز می توان از کارهای ثبت نام دانش آموزان در سایت ، وارد کردن نمرات آنها و همه ی امور مربوط به ثبت و تنظیم پرونده دانش آموزان نام برد.در مدرسه مسولیت اصلی ثبت نام با معاون اجرایی است اما به دلیل روحیه همکاری وتعاون بالا در این مدرسه گاهی معاونان آموزشی نیز در این زمینه با معاونت اجرایی همکاری میکنند.دریافت بخشنامه ها نیز وظیفه معاون اجرایی است .ایشان بعد از تحویل ابتدا آنها را به رویت مدیر می رسانند .بعد از این مرحله بخشنامه ها به معاونتهای مربوط ارجاع داده می شوند ودرآخر همه ی آنها به مدیر بازگردانده شده و بایگانی می شوند. به طور کلی کار های اداری مدرسه بعد از مدیر برعهده ایشان است . از نظر سازمانی بعد از مدیر، ناظم ها در مدرسه مسئول هستند.در این مدرسه 4 ناظم اقای مدیر را در اداره مدرسه یاری میدهند 2 ناظم آموزشی ،1 ناظم اجرایی و 1 ناظم پرورشی . از آنها بابت همکاریشان تشکر کردیم وبه اتاق معلمان رفتیم .قرار شد باقی معاونین به این اتاق بیایند وشرح وظایف خود را برای گروه کارورزی ما بازگو کنند .
معاونت آموزشی این مدرسه را  اقای فرصتی عهده داراست و اقای فرصتی دلایلی این ترمی که ما آنجا بودیم را مرخصی گرفته بودند. و تمام مسئولیت ها را اقای کویتی انجام میدهد وظایف معاونان آموزشی اموری مانند نظارت بر نمرات درسی شاگردان، کنترل برنامه درسی،گرفتن ابلاغ های آموزشی، حضور وغیاب معلمان، رسیدگی و پیگیری مشکلات رفتاری دانش آموزان و اداره مدرسه در غیاب مدیر می باشد.
معاونت پرورشی این مدرسه ،اقای فرصتی میباشد. که همهی امور مربوط به کارهای فرهنگی مدرسه ، نظیراطلاعرسانی ابلاغ های فرهنگی ،دینی و اخلاقی، مسولیت اردو و بازدیدهای علمی، برنامههای فرهنگی مثل جشن عبادت، برنامههای صبحگاهی دانشآموزان در صف برعهده ایشان است
مسولیت نظافت وتمیزی این مدرسه برعهده آقای می باشد که مستخدم و سرایدار مدرسه محسوب می شود. به نظر می رسد برای مدرسه ای با این تعداد دانش آموز، یک خدمتگزار بسیار کم می باشد. بوفه ی این مدرسه هم توسط سرایدار اداره میشود . در مدرسه مسئولیت مشکلات پرورشی و اخلاقی ابتدا بر عهده معاون پرورشی است از این حیث مشکلات مذکور اگرآموزشی باشند ابتدا با معلم وسپس بامعاون آموزشی مطرح می شود واگر معاونان نتوانستند مشکل را حل کنند مساله با مدیر در میان گذاشته می شود.
بعد با معلم راهنمایم دیدار کردم وایشان درمورد اداره کلاس به من گفتند در ابتدای سال در جلسه اول فرم اطلاعات دانش آموز به صورت محرمانه بین معلم و خانواده ها در جلسه اول پر می شود و مشکلات بچه ها نظیر شب اداری واسترس و مشکلات خانوادگی ویا مشکلات جسمانی و... شاگردان با معلم در میان گذاشته می شود. معلم راهنمایم در ادامه گفتند که اگر مرخصی بخواهند باید درخواست خودرا به صورت مکتوب به مدیر یا به ناظم آموزشی اعلام کنند.
به نظر من این مدرسه از نظر سازمانی به خوبی اداره می شود . تمام مسئولین کارهای خود را به درستی و باتوجه به چارت سازمانی انجام میدهند .تنها نکته منفی که در اداره این مدرسه شاهدش بودم . این مدرسه فاقد بهداشت می باشد. امروزه با توجه به گسترش بیمارهای واگیردار (آنفولانزا و شپش) وجود بهداشت الزامی است.

 

گزارش عاطفی

 

 

 

مدیریت اموزشگاه شخصی صبور و با تجربه و اشنا به امور اموزشی و اداری میباشد. و نحوه برخورد او با کادر اداری بسیار مودبانه و در چهارچوب قوانین اداری است. برخورد وی با اولیا نسبتا محترمانه است. به طوری وقتی یکی از اولیا به دفتر مدرسه امد. مدیر هرچند مسن تر ازاو به نظر میرسید. مدیر بااحترام از جای خود برخاست. وبه گرمی از اولیا استقبال کرد. او در مدرسه با سرکشی های مداوم در زنگ استراحت به دانش اموزان تذکراتی را میدهد.و رابطه ی نسبتا صمیمی با دانش اموزان نداشت . بیشتر به تذکر دادن اکتفا میکرد.نحوه ی برخوردمعاون پرورشی با اولیا و دانش اموزان منطقی و خوب است هم او طبق وظیفه ی خود اقدام به برگزاری مراسمی مانندصف صبحگاهی و سرود ملی و کارهای فرهنگی و...... مینماید او هم رابطه صمیمی با دانش اموزان نداشت . به طوری که من دانش اموزی را در حیاط مدرسه دیدم . که در حال گریه کردن بود. اما او فقط دلیلش را پرسید و بی تفاوت از کنار او گذشت. معلم در بدو ورود با گرمی و صمیمیت با دانش اموزان احوالپرسی میکرد و او همچنین هنگام ورود به کلاس با شادی حرف میزند به طوری که لبخندی زیبایی بر لب بچه ها مینشیند. و این برخود بر روحیه یک دانش اموزان بسیار اثر بخش است هنگام درس هر کجا باشد از خود جدیت نشان میدهد وهر کجا لازم باشد شوخی میکند که این نشان دهنده ی تجربه بیست ساله معلم است . پوشش لباس معلم از نظر موازین اسلامی کاملا رعایت شده بود . و با ارامش و خونسردی کامل به تدریس مشغول بود اما با دانش اموزانی که مشکلاتی داشتند . به تندی برخورد میکرد. که برخورد منطقی و معقول به نظر نمی امد. معلم دانش اموزان را بسیار دوست میداشت. و به سخنان انان گوش میداد. به نظر میرسید دانش اموزان هم معلم خود را بسیار دوست می داشتند. و به سخنان او گوش میدادند. اما بعضی از دانش اموزان نسبت به معلم خود و فعالیت های درسی بی تفاوت عمل میکردند. معلم هم رابطه ی گرمی با دانش اموزان داشت. اما کمی بین انها تفاوت قائل میشد به طوری که هنگام سوال کردن از دانش اموزان به او پسر دادستان و دکتر میگفت.در مدرسه اولین چیزی که باان برخورد کردم درب ورودی مدرسه رنگ شاد و دلنشینی داشت و به دوراز پوسیدگی و زنگزدگی بود . که باعث احساس شادابی در دانش اموزان هنگام ورود به مدرسه میشد . و دیوارها هم ملون به رنگ شاد و تصاویر زیبا بود که باعث ایجاد حس مثیت در بین دانش اموزان میشد.معاون تربیتی مدرسه هم با دانش اموزان رابطه ی نسبتا خشک و بیشتر صحبت های ان شامل تذکرات اخلاقی وانضباطی به دانش اموزان میباشد. به دلیل حضور مستمر من در کلاس من شاهد رابطه ی مدیر با معاون ومعلمان بایکدیگر نبودم.اولیادانش اموزان با معلم همکاری میکردند . و به دقت به توصیه معلم گوش میدادندد . اولیا هم به به صورت حضوری و هم از طریق یادادشت روی دفتر مشق دانش اموزان با هم ارتباط داشتند . رابطه ی دانش اموزان با هم به صورت صمیمی و درکنار ان دعوا ها و بازی کودکانه داشتند . و در عین حال به هم کمک میکردنذو با هم بسیارمزاح میکردند . رفتار دانش اموزان نیز نسبت به هم متفاوت است. بعضی از ان ها با هم صمیمی اند و بعضی از انها نسبت به هم حسودی میکنند. بعضی از انها به هم زور میگویند. بعضی از انها هم هر اتفاقی که در کلاس انجام میشود را به گوش معلم می رسانند. در واقع به زبان عامیانه چغولی هم دیگر را میکنند . رابطه ی معلم با من بسیار محترمانه بود. به طوری که با من برخورد همکارانه ای دارد. معاونان مدرسه هم با من رابطه ی محترمانه ای دارد به طوری که هنگامی که با من روبه رو میشود با من دست میدهد و به چشم همکار به من نگاه میکند نه کار اموز. تمام دست اندرکاران با هم روابط خوبی داشتند ودر چهارچوب قوانین اداری بود اتاق مدیر از اتاق معلمان جدا بود . مدیر بیشتر در اتاق خودیادر محوطه مدرسه بود. با توجه به تعامل مدیر با معاونان احترام برای پیشبرد مقاصد اموزشی ضروری است. معاونان در غیاب مدیر به کار مدرسه رسیدگی میکنند. وکمک به نظم و انضباط مدرسه می کنند. مدیر با نقاط ضعف و قوت معلمان عکس العمل خاصی نشان نمی داد. رابطه ی دانش اموزان رابطه ی نسبتا خوبی داشتند. به طوری که بیشتر انها با من قصد شوخی را داشتند اما من یه کم خودم را جدی می گرفتم. چون بچه ها سن وسال کمی داشتند. و اگر با انها شوخی میکردیم بچه ها به ما با شوخی حمله ور می شدند. که این درست نیست چون ازشان وشخصیت معلمی ما کم میشد . بچه ها حین زنگ استراحت به من خوراکی تعارف می گردند. اما بعضی از انها گاهی به من ضربه ای هم میزدند. که کاریش نمیشد کرد. سهیل یکی از دانش اموزان بود. که من از او خیلی خوشم میامد. او از همان روز اول کارورزی به من لبخند می زد. و او بسیار با من شوخی میکرد. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ثبت وقایع

 

 

 

زنگ سوم بود. معلم وارد کلاس شد. گفت:بچه ها امروز امتحان ریاضی داریم. بعضی از بچه ها از این که امتحان داشتند بی خبر بودند. که باعث تعجب من شد. معلم سوالات امتحان را بین دانش اموزان تقسیم کرد. وانها در  نیمکت به صورت دو نفره نشستند. البته یک نیمکت به صورت سه نفره نشسته بودند. به این علت که کلاس کوچک بود. و مدرسه هم دارای سالن امتحانات نبود. معلم از من خواست که به انها در امتحان کمک کنم. روی برگ انها سرکشی کنم. در حین امتحان بعضی از بچه ها از روی دست کناری خود نگاه می کردند. به نوعی تقلبی میکردند.  که جالب بود .به این علت که بچه ها کلاس اول بودند. و شاید اولین امتحان خودم را در زندگی میدادند و روش تقلبی هم میدانستند. البته معلم نیز به انها تذکر میداد. و بعضی ازانها که تقلبی میکردند از هم جدا می کرد. اکثر دانش اموزان به سوالات مربوط به جمع و تفریق و شمارش اعداد جواب میدادند. اما در ادامه دادن شکل و سوالاتی که نکته خاصی داشت ضعیف بودند. در حین امتحان یکی از دانش اموزان شروع به گریه کرد.معلم دلیل ان از او جویا شد. به دلیل این که او سوالی را بلد نبود گریه میکرد. معلم بلند سر او داد زد. که چرا درس نخونده ای ؟ اما او بیشتر گریه کرد. معلم به او در سوال کمک کرد. بعد او ارام شد. زنگ استراحت خورد بچه ها برگ خود را به معلم دادند. وبیرون گرفتند. امتحان تمام شد. من هم بیرون رفتم. همان دانش اموز را که گریه میکرد دیدم. باز در حال گریه بود. ظاهرا پدرش هم در مدرسه بود. به نظر میرسید او مشکل داشت. پدرش هم از گریه های او عصبانی شده بود. در حین عصبانیت اورا در اغوش میگرفت و دلسوزانه می گفت :چرا گریه میکنی ؟ من هم دلیلش نفهمیدم زنگ خورد به کلاس رفتم معلم از من و محمد خواست دانش اموزان را به نماز خانه ببریم و انها را ارام نگه داریم. به این علت که اولیا دانش اموزان با معلم جلسه داشتند. ما هم به نماز خانه رفتیم. بچه بسیار سرو صدا میکردند. کنترل کلاس بسیار سخت بود. چون انها ما را به عنوان معلم خود قبول نداشتند.ماسعی کردیم کلاس را ارام کنیم. معاون پرورشی هم به نماز خانه امد او به بچه ها گفت باید نقاشی کنید. او مقوایی بزرگ را به دیوار چسباند. و چند تا از بچه ها خواست روی مقوا نقاشی کنند. و به انها گفت :باید تفنگ وتانک وپرچم امریکا واسرائیل در حال پاره شدن بکشید واو خود روی مقوا نوشت مرگ بر امریکا.  بچه ها هم این کار را کردند. جالب توجه این بود انها پرچم امریکا و حتی سایر کشور های دیگه هم باوجود سن کم بلد بودند. این برای من جالب نبود از این که معاون گفت: توپ تفنگ و شعار های سیاسی بدهید. به این علت که بچه ها سن کمی داشتند. وروح لطیف انها را برای وارد کردن به مسائل سیاسی و جنگ  بسیار زود است. به هر حال معاون سر بچه ها را با این کار نه چندان جالب گرم کرد. تا زنگ خورد. او میتوانست از بچه ها بخواهد مثلا کوه و خانه و......چیز هایی که انهابه ان علاقه دارند بکشند.

 

 

 

 

 

نتیجه گیری :

 

من تاقبل ازاین پژوهش یکی ازمخالفین نظام ارزشیابی توصیفی بودم اما وقتی که بانحوه ی اجرای ارزشیابی توصیفی دراسنادومقالات موجودمراجعه کردم متوجه شدم که اشتباه کردم زیرارزشیابی توصیفی دست دانشجومعلمان رابرای اجرای روش های خلاق وکاربردی بازگذاشته است.

 

درگزارش نهایی کارورزی۱تنها به توصیف موقعیت ها می پردازیم ودرانتهای هرموقعیت بامشخص کردن نقطه ی کانونی و مسئله‌ ان به ارزیابی پرداخته وبرای رفع ان مسئله‌ وتغییرواستفاده دیگرازان و... پیشنهاداتی می دهیم.

 

 

 

در مجموع طرح ارزشیابی توصیفی اگر به درستی و با اصول و چهار چوب های ذکر شده انجام گیرد می تواند در رسیدن نظام اموزش و پرورش کشورمان به اهداف عالی نقش به سزایی ایفا نمایید که این مهم مستلزم داشتن مدیران و معلمان متخصص و اگاه در این زمینه می باشد.

 

 

 

محدودیت ها：

 

باتوجه به کتاب دکترسیف چنین روشهایی که ازنظریه های جدیدیادگیری به ویژه نظریه های سازنده سرچشمه گرفته می تواندبه مقابله باروشهای سنتی ارزیابی رفته واشکالات انهارابرطرف کند چنین روشهایی تاقبل ازتغیی کتب درسی امکان پذیر نبوداماباتوجه به نگرش جدیددرکتابها این اهم امکان پذیراست امااین روشهامشکلاتی مانندزمان بربودن ویاسلیقه ای بودن نظرات راداراست که می توان ان راباتهیه ی چک لیست هاوتعین معیارهابه طورواضح ان راکمترکرد

 

پیشنهاد：

 

نظام توصیفی به علت این که نمره وملاک درستی ازارزشیابی نمی داندبه معلمان ازادی بیشتری داده است تاازاین روشها استفاده کنندواین موضوع نکته ی مهمی درارزشیابی است به نظرم که تمام ایده هایی که من درتحقش دارم قابل اجرااست وبهتراست به صورت تلفیقی استفاده شود.

 

 

 

 

 

تفکر خود

 

من فکر می کردم که طرح ارزشیابی توصیفی فقط مربوط به پایان سال تحصیلی می شود به نحوی که در پایان سال معلمین برای مشخص کردن وضعیت تحصیلی دانش اموزان به جای نمره از توصیف شرایط استفاده می کنند اما اکنون برایم روشن شد که این طرح ابعاد گسترده تری را در بر می گیرد و تنها به پایان سال مربوط نمی شود و تمام جنبه های درسی ، عاطفی، فردی و... را در بر می گیرد و به انها توجه دارد.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جمله پایانی :

 

در پایان از معلم راهنمای خودواستاد راهنما خود که این مدت در خدمتشان بودم کمال تشکر را دارم.چیزهای زیادی به من آموختند امیدوارم در ادامه زندگی موفق و سربلند باشند.